Actuaciones y prácticas innovadoras como herramientas para el fomento de la Educación Inclusiva
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Dada la cada vez más alta prevalencia de estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) una de las prioridades a nivel escolar se centra en adoptar un mayor número de actuaciones y prácticas en favor de la inclusión. Así, desarrollar actividades y dinámicas innovadoras son una tendencia cada vez más implantada que pone el acento en la experiencia manipulativa positiva, en las tecnologías, en la acción personalizada del juego y en otros aspectos que favorecen la implicación y la toma de decisiones de forma autónoma. Por ello, con este trabajo se quiere poner de relieve el uso dichos recursos como herramientas facilitadoras para, por un lado, fomentar la formación del alumnado universitario para trabajar la inclusión del alumnado con NEAE en cualquier contexto educativo y, por otro lado, favorecer la oportunidad de fomentar la motivación, la implicación y el rendimiento académico del alumnado universitario en una asignatura de tres grados universitarios.
Alcaraz García, Salvador, y Pilar Arnaiz Sánchez. “La escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales en España: un estudio longitudinal”. Revista Colombiana de Educación, núm. 78 (septiembre, 2019): 299-320. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/10357.
Área, Manuel. “Veinte años de políticas institucionales para incorporar las tecnologías de la información y comunicación al sistema escolar”. En Juana María Sancho, Tecnologías para transformar la educación. Universidad de Barcelona: Akal, 2006.
Causado Escobar, Robert Eduardo, y Mery Luiz Pacheco Bohórquez. “El aprendizaje basado en videojuegos y la gamificación como estrategias para construir y vivir la convivencia escolar”. Revista Cedotic, núm. 3 (mayo 2018): 59-80.
Cerdá, María Consuelo, y Augusto Iyanga Pendi. “Evolución legislativa de la educación especial en España de 1970 a 2006 y su aplicación práctica”. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, núm. 6 (octubre, 2013): 150-163.
Contreras, Ruth, y José Luis Eguia. Gamificación en Aulas Universitarias. Barcelona: Institut de la Comunicació, Universitat Autònoma de Barcelona, 2016.
Corchuelo-Rodríguez, Camilo Alejandro. “Gamificación en Educación Superior: experiencia innovadora para motivar estudiantes y dinamizar contenidos en el aula”. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, núm. 63 (marzo, 2018): 29-41. dx.doi.org/10.21556/edutec.2018.63.927.
Fernández Batanero, José María. “Capacidades y competencias docentes para la inclusión del alumnado en la educación superior”. Revista de la Educación Superior, núm. 41 (marzo, 2012): 9-24.
Fuertes Seder, Ariadna, Ricardo Ferrís Castell y Francisco Grimaldo Moreno. “¿Un cambio de metodología que aumente la satisfacción y motivación del estudiante favorece su aprendizaje? Experiencias en el aula”. Actas de las Jenui, núm. 3 (2018): 335-342.
González, Erika. “Evolución de la Educación Especial: del modelo del déficit al modelo de la Escuela Inclusiva”. En El largo camino hacia una educación inclusiva. La educación especial y social del siglo XIX a nuestros días, núm. 1 (junio 2009): 429-440.
Guerrero, María José León, y Emilio Crisol Moya. “Diseño de cuestionarios (OPPUMAUGR y OPEUMAUGR): la opinión y la percepción del profesorado y de los estudiantes sobre el uso de las metodologías activas en la universidad”. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, núm. 15 (septiembre, 2011): 271-298.
Gutiérrez, Melchor, y José-Manuel Tomás. “Clima motivacional en clase, motivación y éxito académico en estudiantes universitarios”. Revista de Psicodidáctica, núm. 23 (marzo, 2018): 94-101. doi.org/10.1016/j.psicod.2018.02.001.
Hamed, Soraya, Ana Rivero y Rosa Martín del Pozo. “El cambio en las concepciones de los futuros maestros sobre la metodología de enseñanza en un programa formativo”. Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, núm. 13 (enero, 2016): 476-492.
Khan, Amna, Farzana Ahmad y Muhammad Malik. “Use of digital game based learning and Gamification in secondary school science: The effect on student engagement, learning and gender difference”. Education and Information Technologies, núm. 22 (noviembre, 2017): 2767-2804. doi: 10.1007/s10639-017-9622-1.
Lobato, Clemente, y Alba Madinabeitia. “Perfiles motivacionales del profesorado ante la formación en metodologías activas en la universidad”. Formación Universitaria, núm. 4 (2011): 37-48. doi: 10.4067/S0718-50062011000100006.
Marín-Díaz, Verónica. “La Gamificación educativa. Una alternativa para la enseñanza creativa”. Digital Education Review, núm. 27 (junio, 2015): 1-4.
Moreno Fuentes, Elena, Rosa María Perales Molada y José Hidalgo Navarrete. “Estudio cualitativo sobre el uso de la gamificación en la Educación Superior para promover la motivación en el alumnado”. Aula de Encuentro, núm. 21 (febrero, 2020): 5- 26.
Muñoz-Calle, Jesús Manuel. “Juegos educativos. FyQ formulación”. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, núm. 7 (enero, 2010): 559-565.
Ortiz-Colón, Ana María, Juan Jordán y Miriam Agredal. “Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión”. Educ. Pesqui., São Paulo, núm. 44 (año, 2018), http://dx.doi.org/10.1590/S1678-4634201844173773.
Pacheco Bohorquez, Mery Luz, y Robert Eduardo Causado Escobar. “El aprendizaje basado en videojuegos y la gamificación como Estrategias para construir y vivir la convivencia escolar”. Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación, núm. 1 (junio, 2018).
Robledo, Patricia, Raquel Fidalgo, Olga Arias Gundín y Lourdes Álvarez. “Percepción de los estudiantes sobre el desarrollo de competencias a través de diferentes metodologías activas”. Revista de Investigación Educativa, núm. 33 (julio, 2015): 369-383. https://doi.org/10.6018/rie.33.2.201381.
Rodríguez, Marisol, y María José Arroyo. “Las TIC al servicio de la inclusión educativa”. Digital Education Review, núm. 25 (junio, 2014): 108-126.
Sánchez-Rivas, Enrique, Julio Ruiz y José Sánchez-Rodríguez. “Videojuegos frente a fichas impresas en la intervención didáctica con alumnado con necesidades educativas especiales”. Revista EDUCAR, núm. 53 (diciembre, 2016): 29-48. http://dx.doi.org/10.5565/rev/educar.844.
Santos, José Diego, Ana Vega y Ana Sanabria. “La formación del profesorado en TIC y la socialización en el aula”. En María Cristina Cardona, Esther Chiner y Antonio Giner (eds.), Investigación e Innovación Educativa al Servicio de Instituciones y Comunidades Globales, Plurales y Diversas. Alicante: Universidad de Alicante, 2013.
Villalustre, Lourdes, y María Esther del Moral Pérez. “Gamificación: Estrategia para optimizar el proceso de aprendizaje y la adquisición de competencias en contextos universitarios”. Digital Education Review, núm. 27 (junio, 2015): 13-31.
Detalles del artículo
Contenido principal del artículo
Dada la cada vez más alta prevalencia de estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) una de las prioridades a nivel escolar se centra en adoptar un mayor número de actuaciones y prácticas en favor de la inclusión. Así, desarrollar actividades y dinámicas innovadoras son una tendencia cada vez más implantada que pone el acento en la experiencia manipulativa positiva, en las tecnologías, en la acción personalizada del juego y en otros aspectos que favorecen la implicación y la toma de decisiones de forma autónoma. Por ello, con este trabajo se quiere poner de relieve el uso dichos recursos como herramientas facilitadoras para, por un lado, fomentar la formación del alumnado universitario para trabajar la inclusión del alumnado con NEAE en cualquier contexto educativo y, por otro lado, favorecer la oportunidad de fomentar la motivación, la implicación y el rendimiento académico del alumnado universitario en una asignatura de tres grados universitarios.
Alcaraz García, Salvador, y Pilar Arnaiz Sánchez. “La escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales en España: un estudio longitudinal”. Revista Colombiana de Educación, núm. 78 (septiembre, 2019): 299-320. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/10357.
Área, Manuel. “Veinte años de políticas institucionales para incorporar las tecnologías de la información y comunicación al sistema escolar”. En Juana María Sancho, Tecnologías para transformar la educación. Universidad de Barcelona: Akal, 2006.
Causado Escobar, Robert Eduardo, y Mery Luiz Pacheco Bohórquez. “El aprendizaje basado en videojuegos y la gamificación como estrategias para construir y vivir la convivencia escolar”. Revista Cedotic, núm. 3 (mayo 2018): 59-80.
Cerdá, María Consuelo, y Augusto Iyanga Pendi. “Evolución legislativa de la educación especial en España de 1970 a 2006 y su aplicación práctica”. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, núm. 6 (octubre, 2013): 150-163.
Contreras, Ruth, y José Luis Eguia. Gamificación en Aulas Universitarias. Barcelona: Institut de la Comunicació, Universitat Autònoma de Barcelona, 2016.
Corchuelo-Rodríguez, Camilo Alejandro. “Gamificación en Educación Superior: experiencia innovadora para motivar estudiantes y dinamizar contenidos en el aula”. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, núm. 63 (marzo, 2018): 29-41. dx.doi.org/10.21556/edutec.2018.63.927.
Fernández Batanero, José María. “Capacidades y competencias docentes para la inclusión del alumnado en la educación superior”. Revista de la Educación Superior, núm. 41 (marzo, 2012): 9-24.
Fuertes Seder, Ariadna, Ricardo Ferrís Castell y Francisco Grimaldo Moreno. “¿Un cambio de metodología que aumente la satisfacción y motivación del estudiante favorece su aprendizaje? Experiencias en el aula”. Actas de las Jenui, núm. 3 (2018): 335-342.
González, Erika. “Evolución de la Educación Especial: del modelo del déficit al modelo de la Escuela Inclusiva”. En El largo camino hacia una educación inclusiva. La educación especial y social del siglo XIX a nuestros días, núm. 1 (junio 2009): 429-440.
Guerrero, María José León, y Emilio Crisol Moya. “Diseño de cuestionarios (OPPUMAUGR y OPEUMAUGR): la opinión y la percepción del profesorado y de los estudiantes sobre el uso de las metodologías activas en la universidad”. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, núm. 15 (septiembre, 2011): 271-298.
Gutiérrez, Melchor, y José-Manuel Tomás. “Clima motivacional en clase, motivación y éxito académico en estudiantes universitarios”. Revista de Psicodidáctica, núm. 23 (marzo, 2018): 94-101. doi.org/10.1016/j.psicod.2018.02.001.
Hamed, Soraya, Ana Rivero y Rosa Martín del Pozo. “El cambio en las concepciones de los futuros maestros sobre la metodología de enseñanza en un programa formativo”. Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, núm. 13 (enero, 2016): 476-492.
Khan, Amna, Farzana Ahmad y Muhammad Malik. “Use of digital game based learning and Gamification in secondary school science: The effect on student engagement, learning and gender difference”. Education and Information Technologies, núm. 22 (noviembre, 2017): 2767-2804. doi: 10.1007/s10639-017-9622-1.
Lobato, Clemente, y Alba Madinabeitia. “Perfiles motivacionales del profesorado ante la formación en metodologías activas en la universidad”. Formación Universitaria, núm. 4 (2011): 37-48. doi: 10.4067/S0718-50062011000100006.
Marín-Díaz, Verónica. “La Gamificación educativa. Una alternativa para la enseñanza creativa”. Digital Education Review, núm. 27 (junio, 2015): 1-4.
Moreno Fuentes, Elena, Rosa María Perales Molada y José Hidalgo Navarrete. “Estudio cualitativo sobre el uso de la gamificación en la Educación Superior para promover la motivación en el alumnado”. Aula de Encuentro, núm. 21 (febrero, 2020): 5- 26.
Muñoz-Calle, Jesús Manuel. “Juegos educativos. FyQ formulación”. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, núm. 7 (enero, 2010): 559-565.
Ortiz-Colón, Ana María, Juan Jordán y Miriam Agredal. “Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión”. Educ. Pesqui., São Paulo, núm. 44 (año, 2018), http://dx.doi.org/10.1590/S1678-4634201844173773.
Pacheco Bohorquez, Mery Luz, y Robert Eduardo Causado Escobar. “El aprendizaje basado en videojuegos y la gamificación como Estrategias para construir y vivir la convivencia escolar”. Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación, núm. 1 (junio, 2018).
Robledo, Patricia, Raquel Fidalgo, Olga Arias Gundín y Lourdes Álvarez. “Percepción de los estudiantes sobre el desarrollo de competencias a través de diferentes metodologías activas”. Revista de Investigación Educativa, núm. 33 (julio, 2015): 369-383. https://doi.org/10.6018/rie.33.2.201381.
Rodríguez, Marisol, y María José Arroyo. “Las TIC al servicio de la inclusión educativa”. Digital Education Review, núm. 25 (junio, 2014): 108-126.
Sánchez-Rivas, Enrique, Julio Ruiz y José Sánchez-Rodríguez. “Videojuegos frente a fichas impresas en la intervención didáctica con alumnado con necesidades educativas especiales”. Revista EDUCAR, núm. 53 (diciembre, 2016): 29-48. http://dx.doi.org/10.5565/rev/educar.844.
Santos, José Diego, Ana Vega y Ana Sanabria. “La formación del profesorado en TIC y la socialización en el aula”. En María Cristina Cardona, Esther Chiner y Antonio Giner (eds.), Investigación e Innovación Educativa al Servicio de Instituciones y Comunidades Globales, Plurales y Diversas. Alicante: Universidad de Alicante, 2013.
Villalustre, Lourdes, y María Esther del Moral Pérez. “Gamificación: Estrategia para optimizar el proceso de aprendizaje y la adquisición de competencias en contextos universitarios”. Digital Education Review, núm. 27 (junio, 2015): 13-31.